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    鱼游到了纸上教学设计

    2019-04-30 15:39:47 编辑:婷婷 来源:http://www.fuwbamj.com 教学设计 浏览:

    导读:   《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景,仿佛真的金鱼游到了纸上。下面是招生考试网小编为 ...

      《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景,仿佛真的金鱼游到了纸上。下面是招生考试网小编为大家分享鱼游到了纸上教学设计,欢迎参考!

      鱼游到了纸上教学设计

      一、教材简析:

      本文是按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。

      二、设计理念:

      语文 教学要走个来回,不但知道写什么,还要知道怎么写。本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟,再通过适当的语言文字训练,使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时,在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。就这样,学生学完课文后,不但能知其然,还能知其所以然。

      三、教学目标:

      1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。

      2、有感情地朗读课文。

      3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

      4、学习作者观察和描写人物的方法。

      四、教学重难点:

      1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;

      2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

      五、教具准备:多媒体课件

      六、教学课时:2课时

      七、教学过程:

      一、复习导入新课:

      1、听写词语:清澈见底、一壶、鱼缸、花港

      2、课文主要讲件什么事?(估计学生会说:一位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界,以及他画技高超的事。)

      3、学了课文1—2自然段知道了什么?(估计学生会说:玉泉“泉如白玉”;观鱼的人多;看鱼赏心悦目……)

      二、品读课文、感悟品质。

      1、谈话:我们从前面的几篇课文的学习中知道:要了解一个人,要把一个人读活了,就应该抓住文中描写他的句子来品读感悟。这节课,我们就来了解这篇课文中的青年是个怎样的人?

      2、布置任务:默读课文,划出有关写青年的句子,读读想想,从中体会到青年是个怎样的人?

      3、小组讨论交流。

      4、全班汇报交流。(关键引导学生抓住以下一些句子进行品读感悟,并适当地进行感情朗读。)

      (1)说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

      ①抓住关键词“老是”“呆呆地”“静静地”“从来不说一句话”体会到青年观察鱼时专注、入神着迷,爱鱼爱到了忘我的境界。

      ②个别读,评读,齐读。

      (2)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

      ①抓住“像姑娘绣花那样细致”体会到青年作画全神贯注,相机理解“一丝不苟”的意思,体会青年作画不马虎;抓住“仿佛金鱼在纸上游动”体会青年把鱼画活了,真是画技高超;抓住“有时…‥有时……”体会到青年作画聚精会神、一丝不苟。

      ②个别读,评读,赛读。

      (3)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

      ①抓住“唯一没有任何反应”“融为一体”体会到青年作画专注、忘我、痴迷,全身心投入。(有感情朗读。)

      ②语言训练:假如你就是围观中的一员:你看到青年的画会怎么赞叹着,议论着?(生先练写,再交流。最后再感情朗读这句话。)

      ③师小结:此时此刻,青年眼中所见,心里所想,笔下所画的全是鱼,他已各游鱼融为一体了。我们用刚学过的一个成员说就是——全神贯注(生说)。

      (4)我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

      ①抓住“太阳快下山”“可青年还在画鱼”“似乎忘记了时间,也忘记了自己”体会到青年执著的精神。

      ②有感情朗读。

      (5)他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

      ①抓住几个时间“一年多”“每个星期天”“整天”、“常常忘了吃饭,忘了回家”体会青年坚持不懈、持之以恒,专注认真的品质。

      ②有感情朗读。

      5、理解“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。

      (1)通过我们的努力,一个活生生的青年站在我们的面前,他是那么的勤奋专注,画技是那么的高超,这不由得让我们对他产生敬佩之情。文中的一句话就是对他的最高概括,是哪一句?——鱼游到了纸上。(生)

      当我把这句话告诉青年的时候,他说——先游到了我的心里。(生说)

      (2)“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢?(估计学生会说:是因果关系,因为先游到了心里,才能游到了纸上;是前后关系,只有先游到了心里,才能游到纸上。)

      (3)师:人家是胸有成竹,我们的这位青年可以说是胸有成“鱼”。

      三、学习作者的观察和描写方法。

      1、师:正因为青年看鱼,画鱼到了忘我的境界,所以围观的人赞叹道:“鱼游到了纸上!”文中还有一个人也认真观察了,你们知道是谁吗?(作者)

      2、布置任务:

      再读课文,结合课文中的语句说说作者采用了什么样的方法进行观察的?

      3、学生讨论学习。

      4、反馈学习情况。(估计学生会说:作者认真看,听别人说,还问青年等。)

      5、教师归纳小结:

      作者也是个生活的有心人,他认真看,听人说,亲自问,才写出了一个活生生的、勤奋专注的青年展示在我们面前。

      四、总结课文,布置作业。

      1、学了这篇课文有什么收获?

      2、作业:

      摘抄文中的好词好句。

      阅读他人坚持不懈,执著追求的文章。

      鱼游到了纸上教学设计

      一、教材分析

      《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”,把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。

      课文按事情发展的顺序分四大段。

      第一段(1、2自然段)概括地讲玉泉是观鱼的好地方,有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉;然后写作者为什么喜欢玉泉:池水清澈,坐在池边的茶室,边品茶边看鱼儿自由自在地游动,可以得到一种美的享受;最后写茶室的后院有十几缸金鱼,这里有许多爱鱼的人,有老人,有小孩,也有青年。

      第二段(3、4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句,指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌,特别强调了:“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处:“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意,也为下文埋下了伏笔。

      第三段(5—9自然段)讲青年人画鱼画得非常逼真,把鱼画活了。

      这段分三层。

      第一层(一个星期天……惊奇的叫起来)讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声:“金鱼游到纸上来啦!”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖,多么逼真!这一层从侧面说明青年把鱼画活了。

      第二层讲青年在认真地画画:“他有时工笔细描,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。

      第三层讲青年作画的专注。

      第四段(“我仍旧喝茶”——完)讲“我”和青年的“交谈”。

      天快黑了,青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到:这个青年学画一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时,他笑得那么甜,在纸上又加了一句:“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼,才如醉如痴地观察鱼。通过观察,鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想,鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前,所以说:“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐,表达不出真挚的情感,但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物,并用自己的画笔表现出生活的美,从而美化人们的生活,这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活,聋哑人的生活,聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。

      《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是:“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察,才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度:一个是作者通过仔细观察青年的一举一动,把聋哑青年写“活”的;二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子,把鱼画“活”的。因此,在教学这一课时,教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点,以及这篇课文的特点来设计这一课的教法,让学生通过这一课的学习,了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的,并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。

      (一)教学目标:

      1.自学生字词,理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。

      2.理解课文内容,学习聋哑青年热爱生活的精神,教育学生要热爱生活,用自己的双手去美化生活。

      3.学习作者观察事物、积累材料的方法。

      4.有感情地朗读课文。

      (二)教学重点:了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

      (三)教学难点:“鱼游到了我心里”句子意思。

      (四)教学时间:2课时

      (五)教具准备:幻灯片

      二、教案设计

      第一课时

      教学内容:自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。

      教学过程:

      (一)揭题,导入新课:同学们,我们知道鱼儿离不开水,鱼在水里游。

      今天我们学习7课《鱼游到了纸上》(板书)。看到这个题目,你有什么问题呢?

      1.鱼怎么会游到纸上了?

      2.“鱼游到了纸上”是什么意思?下面,同学们根据预习提示自读课文,想想课文讲了一件什么事?

      (二)再读课文,布置自学:自学生字词,划出不理解的字词,划分段落,概括段意。

      (三)检查自学:

      1.生字:罢、苟、唯、骄

      2.词意:赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

      3.分段、概括段意。

      (四)再读课文,提出问题:刚才,我们已经划分了段落,下面我们就根据逻辑段提问题。

      归纳:1.作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么?

      2.“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

      3.为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的?

      4.从哪看出这是个聋哑青年?

      5.“鱼先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系?根据提出的这些问题自学,圈点勾画,四人小组交流、讨论。

      (五)作业:

      1.熟读课文。

      2.写课后词语

      第二课时

      教学内容:理解课文内容,学习作者观察事物和积累材料的方法。

      教学过程:

      上节课,我们根据逻辑段提出了问题,并自学,在小组进行了讨论,这节课我们集体讨论。

      1.作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么?指导朗读。

      2.“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”之处?“忘我的境界”什么意思?指导朗读,表达出青年的特别之处。指名读三段,分层、层意。

      3.为什么说“鱼游到了他纸上”?从哪里看出?朗读、体会青年作画的认真,鱼的逼真。

      4.从哪看出是聋哑青年?“融为一体”什么意思?

      5.“鱼先游到心里”是什么意思?“游到心里”和“游到纸上”是什么关系?

      生读全文,思考:聋哑青年是个怎样的人?

      总结全文,归纳观察方法。

      父亲的菜园》教学设计

      教学内容:人教社小学语文四年级下

      教学目标:

      1、认识课文中的6的生字;

      2、熟读课文,通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质;

      3、感情朗读课文,感受父亲对劳动、对土地深厚的感情;

      教学过程:

      一、知识铺垫与导入

      1、你们谁见过菜园?

      用你的语言描述一下:在哪儿见过?菜园是什么样子的?

      (学生讲完,出示菜园图片)

      2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗?

      (出示荒坡图片,揭示荒坡种菜需要土壤和肥料,很艰难)

      二、初读课文

      1、今天我们学习《父亲的菜园》,快速阅读,说出对你印象最深的感受,或者疑惑问题;

      要求:读准字音,语句流利,边读边想;

      2、教师板书学生问题和感受;

      三、细读课文

      1、教师归纳学生感想和问题:看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考:

      阅读要求:推敲重点语句和词语,语速匀畅,语调抑扬。边读边打记号和写注释。

      ● 通过一件什么事情让你对父亲很敬佩?

      (解决开荒的原因,菜园对父亲的重要性)

      为什么要开垦菜园?找出具体的语句体会

      ● 父亲哪些方面值得你敬佩?

      (解决开荒的过程和艰辛)

      从哪些地方可以看出来?找出父亲言行的句子体会人物的思想

      勤劳、自信、坚韧,热爱

      ● 你觉得父亲是怎样的人?

      (系统归纳,用自己的语言描述父亲的形象)

      四、拓展

      出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片

      这是被破坏的土地,这是父亲的菜园;

      对破坏土地人的行为你有什么评价?父亲和他们比起来你有新感受?

      鱼游到了纸上教学设计

      教学目的:

      1、有感情的朗读课文。

      2、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

      教学重、难点:

      1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

      2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

      教学时间:二课时

      一、导入;

      1、同学们,上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》,认识了一位青年,还记得他长得什么样吗?(生答)

      2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)

      3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?

      二、新授:

      1、现在我请同学们自由读课文,边读边想边划:这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?

      2、下面四人小组交流,交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”

      3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?

      (一)生:我认为他是个喜欢看鱼的人,我是从这里看出来的。

      他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

      1、具体从哪些词语看出来的呢?(生:老是呆呆地静静地)

      2、“老是”可以换个什么词?

      3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?

      4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)

      5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好,感受到青年看鱼的专注。

      6、青年看鱼那么地专注,谁能来读一读吗?

      7、你读得不错,谁还能读得更好。

      8、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。

      9、我们一起来读读吧!(全班齐读)

      (二)师:课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)

      他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

      1、从这句话中你体会到他是个怎样的人?(生答:坚持不懈、忘我)

      2、你是怎样体会到的?

      3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼,女同学,你们能读出来吗?

      4、男同学,你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信心超过她们?一起来读一读。

      5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来,即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书:鱼游到了心里)。

      6、你们的回答让我想到了一个成语,你们知道是什么成语吗?(胸有成竹)

      (三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?

      我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

      1、这位青年忘记了时间、忘记了自己,还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊,我们一起来读读这段。

      2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?

      围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己,他好象和游鱼已经融为一体了。

      1、这句话中没有写忘记了时间,忘记了自己,你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)

      2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?

      3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读?

      4、我们一起来齐读一遍,能读好吗?

      (四)这位青年忘我地画鱼,他是怎样画的呢?我们一起来看看。

      我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

      1、谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下,你会看到些什么呢?

      2、谁来说说,你仿佛看到了什么?

      3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段,看看能读懂些什么?

      4、谁来读一读,让我们再次感受到青年画技的高超!

      5、我们全班一起来一遍吧!

      6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。

      7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。

      (五)这些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们,如果你是那些游人中的一位,你会不会去夸夸他呢?

      (六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏:请一位同学说出你的赞叹,让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来?

      (七)1、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书:鱼游到了纸上)

      2、(是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦)

      3、孩子们,听了你们的朗读,我也忍不住要说一句:“你们读得真是太棒了!”

      4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)

      5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊,都赶上词语字典了)

      (七)关系

      谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)

      (八)这位爱鱼成癖,看鱼似醉,画鱼如生的青年,真了不起啊!不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的?

      1、请大家看大屏幕,出示两个句子:a、原来,他是个聋哑人。

      b、原来,他是个聋哑人!

      2、谁来读读这组句子,读出不同的语气。书上用的是哪句?为什么?

      3、惊讶!(你能读读吗?)(读得不错)惊讶什么?(再来读读?)(读得很好)仅仅是惊讶他是个聋哑人吗?所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。(你能读得更好吗?)(读得太棒了)

      (九)这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画,比我们正常人付出更多,遇到了更多的困难,可他在困难面前不低头,敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后,我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)

      同学们,你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样,勤奋专注地做好每一件事。

      (十)1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。

      2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落,和他一样也喜欢这段的同学,站起来一起读一读。

      3、这节课,我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼,先让鱼游到了心里,再让鱼游到了纸上。学完后,很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中,你们一定会以这位青年为榜样,认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料,让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。

      三、板书:

      27、鱼游到了纸上      忘我

      / 看鱼————鱼游到了心里\

      聋哑                   专注

      青年                   坚持不懈

      \ 画鱼————鱼游到了纸上/


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